METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE HISTORIA CONTINUACION DE SITUACION PROBLEMA

PREGUNTAS PROVOCADORAS: Provocar un conflicto cognitivo partiendo de una pregunta detonante         ¿Qué pensarías si te dijera que la sangrienta guerra civil o “Revolución de la Nueva España” de 1810 no formaba parte del proyecto original de los criollos libertadores?                 ¿Qué procesos históricos dieron origen a la Independencia de México y qué diferencias intelectuales provocaron la lucha armada?                 ¿La influencia por el movimiento de la Independencia de México la generó Miguel Hidalgo?                 ¿Cuál era el interés de la corregidora en el movimiento de la Independencia de México?                 ¿Qué mensaje envió la corregidora para el movimiento de la independencia?                 ¿Qué pensarías si te dijera que el cura Hidalgo no iba a ser el padre de la patria? CONCEPTOS CENTRALES: GOLPE DE ESTADO, CRIOLLO, USURPAR, CONSPIRAR, CORREGIDOR, CONFISCAR, SIMULTANEIDAD. BIBLIOGRAFIA: Libro de texto 4º grado fase experimental. Libro de texto Arma la historia 4º, 5º y 6º grado. “ Relatos e historia de México” año 1, num. 1 de septiembre 2008. Revista histórica de publicación mexicana. Mayer, Gean, Hidalgo, México, Clio, 1996. “ México a través de los siglos”: enciclopedia mexicana con autoría de Vicente Riva Palacio. www.biografíayvidas com/biografía/i/iturrigaray.htm http:// www.inehrm.gob.mx
CONSIGNA (INICIO)	(DESARROLLO)	(CIERRE)
	ACTIVIDADES	PRODUCTOS
-       COMPARTIR  CONOCIMIEN-TOS Y ESPERIENCIAS PREVIAS. 1.     Utilizar información de fuentes físicas y digitales. Integrar equipos: -       Exponer lo investigado sobre el movimiento de independencia para conocer distintas posturas sobre el mismo -       Narración ficticia. 4.- Trabajar las nociones de temporalidad y simultaneidad. Actividad extraclase: Narrar de manera escrita el hecho histórico.	Ø  ¿Qué tanto sabes de la independencia de México? Ø  Dibuja en tu cuaderno una tabla con dos columnas, en una escribe lo que sables y en la otra lo que te gustaría conocer. Ø  Toma como guía las siguientes preguntas. Ø  ¿Cuál era el problema que provoca el movimiento de independencia? Ø  ¿Qué personajes participaron en este movimiento? Ø  ¿Por qué crees que se les llamaba conspiradores? Ø  Búsqueda en distintas bibliografías sobre el movimiento de independencia Ø  Buscar en fuentes digitales todo lo relacionado con el movimiento de independencia. Ø  Entrevista con a personas de diferentes épocas para saber sus puntos de vista sobre el movimiento de independencia ( familiares, vecinos , etc.) Ø  Buscar en internet puntos de vista de dos analistas sobre el movimiento de independencia. Participación en plenaria (promover el pensamiento crítico e histórico) o    Escuchar a los equipos participantes y hacer un punteo en el cuaderno. o    Después de cada exposición de equipo, se hará la siguiente pregunta al grupo: o    Por qué el movimiento de independencia? o    ¿Cómo crees que viviríamos si no se hubiese dado el movimiento de independencia? o    ¿ A qué conclusiones pueden llegar ?	v  Cuadro conocimientos y expectativas (HIPÓTESIS e inferencias). v  Ampliación de conocimientos previos. v  Investigaciones escritas. v  Entrevista. v  Cuadro comparativo del punto de vista de los analistas v  Punteo. v  Opiniones y conclusiones orales v  LÍnea del tiempo de la Independencia de México. v  Cuadro de acontecimientos simultáneos. v  Narraciones v  Mapas
	v  Ubicar en un mapa (espacialidad) los hechos históricos (Conspiración de Querétaro, Grito de Independencia, etc.) v  Exposición del docente del hecho histórico adaptado. v  Elaborar línea del tiempo (temporalidad). v  Integrar en una tabla diferentes hechos históricos en las escalas local, nacional y mundial (simultaneidad). v  Compartir intraequipo sus mapas. v  Elaborar un periódico mural integrando narraciones y mapas. Ø
AUTOEVALUACION

ASPECTO A EVALUAR	SIEMPRE LO HAGO(3)	LO HAGO A VECES(2)	DIFICILMENTE LO HAGO (1)
Identifico y localizo los lugares donde se desarrollo la lucha por la Independencia
Identifico las causas y consecuencias de la Independencia.
Reconozco y valoro el impacto del movimiento de la independencia.
Comprendo el proceso del movimiento de la Independencia.

SITUACION PROBLEMA

SITUACION PROBLEMA

BLOQUE: V                                    GRADO: 4       TEMA: EL CAMINO A LA INDEPENDENCIA

PROPOSITOS; UBICAR TEMPORALMENTE Y ESPACIALMENTE EL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA.                              IDENTIFICAR EN FUENTES CAUSAS, POLITICAS, ECONOMICAS Y SOCIALES.                            QUE PROPICIARION EL MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA.

APRENDIZAJE ESPERADO_: IDENTIFICA EL BAJIO COMO LA REGION DE INICIO DE LA REVOLUCION DE LA INDEPENDENCIA. -IDENTIFICA QUE LAS GUERRAS EUROPEAS, LOS CONFLICTOS EN ESPANA, EL PENSAMIENTO ILUSTRADO  Y EL NACIONALISMO CRIOLLO, CONTRIBUYERON A LAS IDEAS INDEPENDISTAS. RECONOCE LAS CONSPIRACIONES DE LOS CRIOLLOS DURANTE EL VIRREYNATO Y SU IMPORTANCIA, PARA EL INICIO DE MOPVIMIENTO DE INDEPENDENCIA. COMPETENCIAS A DESARROLLAR. COMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICO, MANEJO DE LA INFORMACION HISTORICA. ANTECEDENTES HISTORICOS ACERCA DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO:       Se conocen en México las abdicaciones en Bayona de los reyes de España Carlos IV y Fernando VII 18-agosto-1808 Un grupo de hombres armados encabezados por Gabriel Yermo asalta el palacio virreinal tomando preso al virrey Iturrigaray, a Francisco Primo de Verdad y a Juan Francisco de Azcárate; regidores del ayuntamiento de México 15,16-sep-1808 Es descubierta la conspiración de Valladolid, Michoacán, que tuvo como líderes al teniente José Mariano Michelena y al capitán José María García Obeso. 21-diciembre 1809 Levantamiento armado en Dolores dirigido por Miguel Hidalgo; Ignacio Allende, Juan Aldama y Mariano Abasolo lo secundan. En Atotonílco, Hidalgo enarbola el estandarte de la Virgen de Guadalupe como enseña del movimiento . 16-sep-1810 Después de victorias insurgentes, son derrotados por Calleja. Hidalgo, Allende, Aldama, Jiménez y Abasolo son traicionados por Elizondo en las Norias de Baján. 21-marzo-1811 Morelos continua la lucha armada, a su muerte, Bravo asume el mando, después de ser capturado y fusilado, Guadalupe Victoria intenta tomar el control insurgente; en 1821 Guerrero e Iturbide pactan con el Plan de Iguala la Independencia de México. El Ejército Trigarante entra a la Cd. De México el 27 de sep de 1827.         El levantamiento armado de independencia no era considerado por los conspiradores, sino para desconocer y acabar con el gobierno ilegítimo del golpe de estado de 1808 por los ricos hacendados y obtener el poder, quienes habían destituido al Virrey Iturrigaray. Cuando los criollos gritaban muera el mal gobierno se referían a los usurpadores que apoyaban al imperio de Bonaparte. Los conspiradores de 1810 consideraron que primero había que arrestar a todos los españoles corruptos expulsarlos del país y confiscar sus bienes; después los criollos más notables ocuparían cargos públicos y entre todos formarían un gobierno nacional. Sin embargo los conspiradores se vieron obligados a iniciar la lucha armada como única vía para quitar a los usurpadores ya que se dieron cuenta que los encarcelamientos y asesinatos se habían iniciado. El 15 de septiembre de 1810 arrestan al corregidor Domínguez y su esposa, pero ella logra enviarle a Ignacio Pérez un mensaje para el capitán Allende, informándole de detenciones y peligros que corrían todos especialmente el proyecto de independencia. Hidalgo se vio obligado a tomar las armas.

METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

:

ELABORA TU PROPIO CONCEPTO DE LO QUE ES LA METACOGNICION.
R=Son los conocimientos o saberes que posee el individuo y que pueden ser modificados.


¿QUE ES LA METACOGNICION?
Es cuando una persona crea sus propios conceptos a través de la reflexión, organizando y creando nuevas ideas para formar un nuevo concepto.

Es la capacidad de auto regular el propio aprendizaje, es decir planificar que estrategias ha de utilizar en cada situación, aplicar las controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos y como consecuencia transferirlo en una nueva situación.

PAGINAS WEB Y LIGAS PARA ENCONTRAR TEMAS DE HISTORIA ("2)

LISTADO DE BIOGRAFIAS Y HEMEROGRAFIAS

      Biografías.

      Arma tu historia. Primaria

      Revistas

      Periódicos antiguos

LISTADO DE LIGAS (RECURSOS DEL INTERNET PARA TRABAJAR CON EL DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA)

http://www.yoytube.com/watch?v=GgljCdTml04

http://www.youtube.com/watch?v=ZtiaTylouh4

http://centenarios.unam.mx/recursosindependencia.html

http//wwwhistoria.mx

¾    http://www.agn.gob.mx/

¾    http//WWW.historia.com

¾    http://www.bicentenario.com/

¾    www.historiademexico.unlugar.com/

www.historiademexico.unlugar.com/

               www.sma.df.gob.mx/mhn/

         http://www.youtube.com.mx/

      www.google.com.mx (buscador)

CUADRO DE MOMENTOS HISTORICOS: LOCAL, NACIONAL E I...

LIDIA Y LOS LABERINTOS MAGICOS DE LA HISTORIA: CUADRO DE MOMENTOS HISTORICOS: LOCAL, NACIONAL E I...: "LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES A M B I T O S MOMENTOS HISTORICOS MUNDIAL NACIONAL LOCAL 1910 - 1940 Gue..."

situacion problema

SITUACION PROBLEMA:

TEMA: Francisco I. Madero.

PARA LA SITUACION PROBLEMA

¿Quién era quién entre los caudillos?

Estimular que surjan las representaciones previas.

¿Qué es un caudillo?

¿Cuál es la función de un caudillo?

¿Cómo se da la desigualdad entre los campesinos?

¿Por qué crees que Francisco I. Madero se convirtió en un caudillo?

PREGUNTAS PROVOCADORAS (POSIBLES RESPUESTAS).

¿A quienes se les llamaba caudillos?

¿se cumplió en verdad el lema “sufragio efectivo no reelección?.

¿se acabaría la injusticia por la que tanto lucho Madero?

¿Madero fue un caudillo, si o no y porque?

¿en verdad se cumplió el propósito del tratado de Juárez sobre la derrota de Díaz?

ENCUENTRA CONCEPTOS CENTRALES . CAUDILLO                                                    . HACIENDA         . INJUSTICIA . DICTADOR                                                    . LATIFUNDIO      . DESIGUALDAD

                                                                                 

  ELABORE UN LISTADO DE POSIBLE DOCUMENTACION QUE LE PERMITA LA CONFRONTACION CON LAS REPRESENTACIONES INICIALES.

-          libro de historia del alumno

-          Biografía de Francisco I. Madero ( internet )

-          Arma tu historia 6 grado de primaria

-          Enciclopedia el gran libro del maestro

-          Cancionero de la revolución mexicana

-          Película mexicana 

-          Arma tu historia secundaria

                                                         ACTIVIDADES DE INICIO

Mediante una lluvia de ideas se rescataran las representaciones iniciales de los alumnos cuestionándolos con las siguientes preguntas. ¿Qué es un caudillo y cuál era su función  en la revolución mexicana?

                                                      ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Posterior a la actividad de inicio se colocaran en círculos en el perímetro del aula para determinar el personaje que se va a investigar.

Una vez decidido el tema, los alumnos se comprometen traer para el otro día su investigación, a cerca de la vida de Madero y su participación en la revolución.

Se reúnen todas las investigaciones para rescatar lo más importante de la investigación.

Se realizara una síntesis con información recopilada por los alumnos.

Después de la síntesis de información se realiza la narrativa individual.

                                

                                                      ACTIVIDAD DE CIERRE

Se elaborara una línea de tiempo, donde ubicaran las acciones más relevantes de la participación de Francisco I. Madero en la revolución mexicana, y la colocaran en el aula.

                                                        EVALUACION

Se tomara en cuenta la investigación realizada, su participación activa, elaboración de las síntesis que tenga coherencia al redactar, al igual su narrativa y por último la elaboración de la línea de tiempo. 

Producto final de la situación problema, se utilizara la técnica EL SEMINARIO, ya que considero que es la más viable para investigar a cerca de la vida de Francisco I. Madero  como uno de los principales caudillos de la revolución mexicana de 1910. Del mismo modo elaborar una narrativa.